石家庄二中西校区：聚焦学科核心素养 创新开展自主学习日教学模式

石家庄新闻网 时间：2023-06-26 14:38:25 来源：石家庄新闻网

        教与研携手，学与思并肩。为扎实推进教育综合改革实施，进一步增强课堂教学效能，围绕“学生好，一切都好”教学理念，石家庄二中西校区大胆创新，持续探索开展自主学习日教学模式实践，培养学生自主学习能力，增强学习效果，助力学生学科素养与学习力双提升。

自主学习日教学模式设六个环节层层推进，引导学生从自我规划到自主学习、合作探究，进而开展自我反思，达到内化提升目的。该模式以教师进行学案设计为引，以全程陪伴、全员辅导为拓展，护航学生自主学习，实施过程中为学生进行个性化学情评价，并根据学情评价为学生开展个性指导，闭环模式实施自主创新教学的学测评思全过程。鼓励学生与老师们大胆尝试，积极探索，把课堂的学习通过老师的指导陪伴与学生的主动解决问题实践有机结合，形成“学思践悟”闭环正循环，促使学生不断成长。

“我们开设自主学习日，就是建设一个新的载体，在践行“学生好，一切都好”的行动维度下，通过知识维度的深化，关系维度的重构以及自我维度的唤醒，让学生在自主学习的场域里做学习的主人。”石家庄二中西校区书记孙福山介绍说。三年来，石家庄二中西校区创新开展自主学习日教学模式取得了良好的成效，已形成了该校办学特色的一项重要内容。学生在学校三年，不仅学到了知识，更建立了指导陪伴护航学生发展的亲密型师生关系，同时学生获得了自由精神释放的愉悦感，使他们的情感、态度和价值观更加丰厚，核心素养和学习力不断提升。

第一环节，学案设计  学法指导

整合资源，编写学历案

老师集体备课、精心设计，以小课题、微专题、小单元为学习内容，整合学生自主学习需要的资料，确定学习内容，设置学习路径，明确评价标准，实行因材导学，编写学历案，装订成册。

优化策略,开展学法指导

加强对学习方法的指导和引领。除进行系统的指导和培训外，每次学习日开始前10分钟，由学科教师进行学法指导或学生自主学习经验交流分享。

第二环节，自我规划  自主学习

清单引导  做好自主规划

学生根据自己的学习实际选择不同层次的学习目标，自主进行学习规划。学校设置学习规划表，引导学生明确每一学科的学习任务和目标，以及时间的分配。

时空留白  开展自主学习

开放教室、弘毅书院、创新实验室等学习场所，学科不限，时长不限，时间空间留白，让同学门在自主学习的场域里做学习的主人。

第三环节 全程陪伴  全员辅导

示范引领  教师全程伴学

自主学习日全天，全科老师全程进班陪伴，读书写作、备课批阅、答疑解惑，师生共学。高质量的陪伴是示范、是引领、是关爱，更是学生学习的保障和支撑。

教师护航  做好实时辅导

有一种关爱，叫我在你身边。自主学习期间，老师们答疑解惑，为学生的自学提供支撑，扫清障碍。

第四环节  合作探究  展示交流

合作探究  提升学习效果

自主学习日，设置有1个小时的讨论课，同学们开展小组合作探究，组内互学互助。

展示交流  有效巩固提升

组间将学习成果通过演示、讲解甚至是实验的方式进行汇报展示，激趣解疑，共享收获之乐。

第五环节  学情评价  个性指导

联合教研  学情综合评价

学生提交学习成果，全科老师进行协作批阅，对同学们的学习成果从规划制定的合理性和完成度、学习状态、小组合作的贡献度等方面进行全面评价。

精准施策 提供个性指导

综合各科自主学习学情，收集全面丰富的学习证据，进而为每位学生提供更精准的优化方案。设置了制式的学生自主学习档案，对学生各项学习品质进行追踪检测。

第六环节  自我反思  内化提升

自我反思，复盘学习体验

整理学习成果，归纳学习方法，明确学习路径。同学们根据自我评价、小组成员互评和老师评价的结果，自我反思，复盘自主学习过程，反思如何使学习规划更合理，那些学习品质需要提升。

内化提升，增强学习能力

实现学生由内而外的发力突破，如嫩芽破壳而出，成长为一棵参天大树。

深化推进  优化创新

实践中探索，研究中完善。开展调查研究，深化推进、优化创新素养导向的教学实践体系，推动核心素养在学生自主学习中真正落地生根。

编辑： 关心