​一静一动 双轨而行

石家庄新闻网 时间：2026-01-23 08:13:50 来源：石家庄新闻网

刘欣，友谊大街小学教学主任，中小学高级教师，第九届全国小学语文教师素养大赛一等奖获得者。

每到复习阶段，课堂气氛总容易变得沉闷。教学实践告诉我们，高效的复习绝非“讲题——做题”的单调重复，它需要关照知识的系统建构与学生的心理调节两个维度。

复习首先是对知识的再加工与深联结。我常引导学生进行由点及面的思维拓展。例如，遇到“设计读书口号”，我会引导学生与第八单元“把书籍比作什么”的专题进行链接，展开头脑风暴。这种由一个知识点触发无数变式的过程，让学生在思维碰撞中感受到了知识迁移的魅力，在“温故”中自然“知新”。

在构建知识体系的同时，如何让学生从被动接受者变为主动参与者？我尝试了让学生自主设计练习题的创新形式。令人惊喜的是，全班同学在这次任务中展现出前所未有的投入。命题过程本身就是对知识的深度梳理和重构，学生需要换位思考，从考查角度理解知识要点。当同学间互相完成对方设计的题目时，还形成了积极的学习互动。

然而，仅有思维的活跃是不够的。当多科复习的压力叠加，学生更需要情绪释放的出口。实践中发现，适时引入体育游戏能有效改善这一状况。例如，大课间带孩子们来到“星空篮球场”，羽毛球、毽子、乒乓球等多样化运动自由选择，使每个学生都能找到适合自己的放松方式。当孩子们红扑扑的脸上重现光彩时，复习的效率就会大幅度提升。

以上两条路径，一静一动，一内化一外释，相辅相成。实践证明，当复习既能抵达知识的深处，又能激发心灵的活力时，学生便能以一种更积极、更持久的状态投入学习。他们收获的将不仅是牢固的知识，更是结构化思维的能力、主动学习的热情以及应对压力的韧性。这或许就是复习教学所能抵达的最美好的境界：让成长在“温故”中真实发生，让活力在课堂上持续涌动。

编辑： 顾晓茜     责任编辑：尚燕华